Facultad de Ciencias de la Educación

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Universidad Indoamérica

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La sobreprotección de los padres de familia y su impacto en el proceso de aprendizaje de los niños
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-01-05)
Sani Sotalin, Katerine Tatiana
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Ayala Jaramillo, Karina Salome
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Castillo Salazar, David Ricardo
El presente estudio analiza la influencia de la sobreprotección de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los niños del Centro de Desarrollo Infantil “Dimonti”, a partir de la identificación de comportamientos parentales que, aunque motivados por el cuidado, limitan el desarrollo autónomo infantil. El objetivo general consistió en analizar el impacto de la sobreprotección de los padres de familia en el proceso de aprendizaje de los niños del Centro de Desarrollo Infantil “Dimonti”, formulándose como hipótesis que La sobreprotección de los padres de familia influye significativamente en el proceso de aprendizaje de los niños. Bajo un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental, transversal y descriptivo, se aplicaron encuestas a 23 padres y fichas de observación a 33 niños de 4 años, cuyos resultados fueron analizados mediante estadística descriptiva y correlacional. Los datos evidenciaron prácticas frecuentes de control excesivo por parte de los padres, así como bajos niveles de autonomía y desempeño en los niños, especialmente en habilidades personales, sociales y académicas. La prueba de correlación de Pearson arrojó una relación negativa y significativa entre la sobreprotección y el nivel de aprendizaje, lo cual permitió validar la hipótesis planteada. Se concluye que el estilo de crianza sobreprotector representa un obstáculo para el desarrollo integral de los niños, afectando su capacidad de actuar con independencia y limitando su aprendizaje desde edades tempranas.
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La evolución del rol docente en la educación básica superior a través de las herramientas tecnológicas
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-07-01)
Gavilanes Rodallega, Valeria Salomé
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Mosquera Toscano, Alexis Antonio
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Castillo Salazar, David Ricardo
Este estudio se propone como objetivo es analizar la influencia de las herramientas tecnológicas en la transformación del rol docente en la educación básica superior, en un contexto caracterizado por cambios sociales, culturales y tecnológicos que impactan directamente en las dinámicas educativas. En la medida en que las herramientas tecnológicas se incorporan a la enseñanza y al aprendizaje, el rol del docente ha evolucionado de ser un simple transmisor de conocimientos a convertirse en un facilitador, mediador y orientador del aprendizaje, capaz de formar estudiantes con pensamiento crítico y habilidades digitales adaptadas al entorno actual. A través de un enfoque teórico y práctico, la investigación identifica las herramientas tecnológicas más utilizadas en el aula, evalúa cómo estas han modificado las competencias docentes y propone la implementación de un software educativo como estrategia para fortalecer dichas competencias. El estudio se fundamenta en la idea de que la integración adecuada de la tecnología en los procesos educativos fortalece la interacción en el aula, enriquece los contenidos y favorece el desarrollo de competencias clave en los estudiantes. En este marco, la investigación se orienta a analizar la manera en que las herramientas tecnológicas han incidido en la transformación del rol docente en la educación básica superior durante los últimos años. La respuesta a esta interrogante permitirá no solo comprender los cambios en las prácticas docentes, sino también ofrecer recomendaciones para una integración tecnológica más efectiva y significativa en la educación.
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Algoritmos de aprendizaje para predecir el uso de la inteligencia artificial generativa en estudiantes universitarios
(Grupo Compas, 2026-07-15)
Mora Rosales, José
The rise of generative artificial intelligence has transformed educational processes in higher education, generating both opportunities and challenges in university training. This study aimed to analyze machine learning algorithms to predict the use of ChatGPT and Gemini among students at the Escuela Superior Politécnica de Chimborazo in Ecuador. A quantitative, non-experimental, cross-sectional, and correlational design was employed, with a sample of 699 students selected through simple random sampling. Data were collected using a statistically validated questionnaire and processed using SPSS and Orange Data Mining. The results showed that sociodemographic variables (sex, age, religion, and academic semester) did not present significant associations with usage preference, indicating low explanatory power. In contrast, the frequency of generative artificial intelligence use was a relevant predictor, highlighting the importance of habit as a determinant of adoption. Furthermore, the Random Forest and AdaBoost algorithms achieved the highest levels of accuracy, confirming the effectiveness of ensemble methods. It is concluded that socio-educational conditions better explain student behavior than demographic factors, consolidating ChatGPT as the most used tool. Licencia de Creative Commons Atribución 4.0 Internacional (CC BY 4.0)
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Estrategias metodológicas para fomentar la motivación en el aprendizaje de los estudiantes
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-07-08)
Tipanluisa Montes, Kleber David
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Cabrera López, Julio Rafael
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Castillo Salazar, David Ricardo
En el contexto de la Institución Educativa Fiscal del Cantón Pujili, se identificó una preocupante desmotivación en los estudiantes de quinto año, reflejada en su escasa participación e interés hacia las actividades académicas. Frente a esta problemática, el presente estudio tuvo como objetivo general aplicar estrategias metodológicas para fomentar la motivación en el aprendizaje de dichos estudiantes. Se planteó como hipótesis que la implementación de dichas estrategias influye significativamente en la motivación estudiantil. Con un enfoque cuantitativo, paradigma positivista y diseño cuasiexperimental, se trabajó con 33 estudiantes y se aplicaron pretest y postest mediante cuestionarios tipo Likert. La intervención consistió en estrategias activas, colaborativas y lúdicas como gamificación, recursos digitales, aprendizaje cooperativo y contextualización de contenidos. Los resultados evidenciaron un cambio notable: el 97 % de estudiantes con baja motivación pasó a un 57,6 % con alta motivación tras la intervención, resultado corroborado estadísticamente mediante la prueba de Wilcoxon. En conclusión, se comprobó que las estrategias metodológicas activas fortalecen el vínculo del estudiante con el proceso formativo, dinamizan el ambiente escolar y potencian actitudes positivas hacia el aprendizaje. Se recomienda ampliar este tipo de estudios a otros contextos y niveles educativos para validar la sostenibilidad de sus efectos.
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Influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo grado
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-03-15)
Bernal-Poma, Karelys Patricia
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Castillo Salazar, David Ricardo
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Holguin-Tumbaco, Modesta Mirian
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Poma-Macas, Elsa Fidelina
Esta investigación examina la influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa "El Esfuerzo" en Santo Domingo de los Tsáchilas, Ecuador, durante el período 2024-2025. El problema abordado es el bajo rendimiento académico posiblemente asociado a entornos familiares complejos. El objetivo principal es determinar la influencia del entorno familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de octavo grado de la Unidad Educativa “El Esfuerzo”. La hipótesis plantea que existe una influencia significativa del entorno familiar en el rendimiento académico. Se emplea una metodología cuantitativa con alcance exploratorio y descriptivo, utilizando un diseño transversal. La población del estudio está conformada por los 25 representantes legales de los estudiantes matriculados en octavo grado de Educación General Básica. La recolección de datos se realizó mediante el test estandarizado "Habilidades sociales y emocionales" al cual se le incorporaron preguntas adicionales para adaptarlo al contexto específico de la investigación. Tras la validación, se verificó la confiabilidad del instrumento adaptado mediante el coeficiente Alfa de Cronbach, obteniéndose un valor de 0.858, lo cual indica un alto nivel de consistencia interna. Los resultados revelaron deficiencias significativas en aspectos clave, las familias mayoritariamente no proporcionan acompañamiento constante en tareas escolares, una minoría mantiene comunicación regular con docentes, y una proporción considerable presenta patrones deficientes en la toma de decisiones familiares, a pesar de que la gran mayoría cuenta con recursos educativos básicos. El análisis estadístico confirmó la hipótesis planteada, evidenciando una correlación significativa entre el entorno familiar y el rendimiento académico. Las conclusiones destacan la necesidad imperativa de fortalecer el vínculo familia-escuela mediante programas específicos de capacitación parental, enfocados en mejorar el acompañamiento educativo y la comunicación efectiva, más allá de la provisión de recursos materiales.
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Uso de la clase invertida en la enseñanza de la elaboración de artículo científico en educación superior
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-03-15)
Mora Rosales, José
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Lagos-Reinoso, Gladys Gioconda
El estudio abordó el uso de la clase invertida en la enseñanza de la elaboración de artículo científico en educación superior. Tuvo como objetivo Analizar el efecto de la clase invertida en la enseñanza de la elaboración de artículos científicos en educación superior en estudiantes de Educación Básica e Inicial de la Universidad Indoamérica. Su proceso metodológico se asumió desde una postura paradigmática positivista, de enfoque cuantitativo. En cuyo proceso de recolección de datos se llevó a cabo mediante la aplicación de instrumentos estandarizados, como el cuestionario estructurado, así como pruebas diagnósticas tipo pretest y postest. Para el análisis estadístico de los datos recolectados, se utilizó el software especializado SPSS, se aplicó la prueba de normalidad para determinar si los datos son paramétricas y no paramétricas según la naturaleza de las variables. Los resultados evidenciaron que, el análisis estadístico muestra hallazgos sólidos sobre la efectividad de la metodología de clase invertida en el desarrollo de habilidades para la elaboración de artículos científicos. Los resultados de la prueba de Chi-cuadrado evidencia diferencias altamente significativas entre los grupos, demostrando que la distribución de respuestas no es aleatoria y existe una asociación estadísticamente significativa entre la clase invertida y el efecto en los estudiantes en la elaboración de artículo científico. Concluyéndose que el efecto de la clase invertida en la enseñanza de la elaboración de artículos científicos en educación superior en estudiantes de Educación Básica e Inicial de la Universidad Indoamérica es altamente significativo su impacto el desarrollo de la competencia investigativa de los estudiantes.
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Influencia del acompañamiento familiar en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación General Básica
(International Foundation for Education, Science and Technology (FIECYT), 2026-02-01)
Espinoza Vera, Doménica del Carmen
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Castillo Salazar, David Ricardo
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Franco Zambrano, Iciris Yuliana
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Villamil Zambrano, José Abel
El estudio examinó la relación entre el acompañamiento familiar y el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado de la Escuela Fiscal “Eloy Alfaro”, en Paján, Manabí. Se empleó un enfoque cuantitativo, diseño transversal y alcance descriptivo-explicativo. La muestra estuvo compuesta por 11 estudiantes y 11 padres, seleccionados de forma intencionada. Se aplicó una encuesta a los padres para medir el nivel de apoyo familiar y una evaluación académica basada en contenidos del tercer trimestre en Lengua y Literatura, Matemáticas, Ciencias Naturales y Estudios Sociales. Los resultados indicaron que los estudiantes con mayor acompañamiento obtuvieron mejores calificaciones, mientras que aquellos con menor apoyo presentaron un rendimiento limitado. La correlación permitió evidenciar la relación positiva y significativa entre ambas variables. Se concluye que la participación activa de la familia es determinante para el éxito escolar, recomendándose fortalecer la colaboración entre docentes y padres en contextos rurales.
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Perceived reading comprehension and pedagogical practices: a comparative study with university students of Basic Education
(Journal of Management Practices - Humanities and Social Sciences, 2026)
Guevara, Patricia del Rocío Amores
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SULBARAN BRITO , MIGDALIA JANETH
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Zurita Álava, Susana
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Coraizaca, Dorys Maribel Cumbe
Reading comprehension is a competence of great importance in university education, especially for future teachers who will have to guide reading processes in different educational contexts. Explicit teaching, scaffolding, feedback, and digital resources can be used to promote its development through pedagogical practices. Comprehension is the perception of reading comprehension and the perception of pedagogical practices by university students of Basic Education according to their institution of origin. A non-experimental, descriptive, comparative and cross-sectional quantitative study was developed. To protect institutional confidentiality, three higher education institutions in Ecuador were identified by codes. A total of 221 eighth-semester students from these institutions participated. A 20-item questionnaire validated by five experts and pilot test was administered. Both scales demonstrated acceptable internal consistency. Differences between institutions were tested by one-way analysis of variance with Tukey’s post hoc comparisons. Differences were identified among the institutions in perceived reading comprehension and perceived pedagogical practices. Institution C showed higher perceived reading comprehension than Institution B, whereas Institution A reported higher perceived pedagogical practices than Institution B. Nevertheless, the magnitude of the institutional differences was limited. However, the study is limited by its cross-sectional design and reliance on self-reported data, which may restrict causal interpretation and introduce response bias. © 2026 Journal of Management Practices, Humanities and Social Sciences (JMPHSS). All rights reserved.
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Pedagogical Methodology and Inclusive Education
(2025)
Olalla, Verónica
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Londoño Proaño, Cristián
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Mantilla, Mónica
Pedagogical methodologies in inclusive education are aimed at guaranteeing the right of all students to learn under equal conditions, recognizing and valuing diversity in the classroom. These methodologies are characterized by their flexibility, personalization, and student-centered approach. Among the most prominent are Universal Design for Learning (UDL), cooperative learning, multilevel teaching and project work, which allow content, processes and assessments to be adapted in different styles, rhythms and learning needs according to the needs of students. Therefore, these strategies promote participation, peer collaboration, and the development of cognitive and socio-emotional competencies. It is said that effective inclusion requires the teacher to act as a mediator, adjusting their practices according to the particularities and needs of the group with continuous training in attention to diversity. In addition, inclusive methodologies integrate technological tools, differentiated assessments and accessible materials to eliminate barriers in the development of learning and thus not only improve the academic performance of students with special educational needs, but also the classroom climate and the learning of the entire school community become different, thus consolidating a fairer education, equitable and quality.
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Psychopedagogy and the Fields of Action of Educational Psychologists
(2023)
Castillo Bustos M.R.
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Núñez-Naranjo, Aracelly Fernanda
This work analyzes the essential aspects of Psychopedagogy as a scientific discipline and educational psychologists’ main fields of action. It is theoretical research developed with the hermeneutic method. The problem identification reveals excessive divergences in Psychopedagogy’s conceptions and other aspects. In the empirical phase, little difference is observed between Psychopedagogy and psycho-pedagogical practice; Psychopedagogy has been generally and loosely linked to formal education, to unique or specific educational needs, and learning problems in the school context. Regarding the fields of action of educational psychologists, the existing information is minimal. In the interpretative phase, the findings in the theoretical, methodological, and praxeological order reveal that Psychopedagogy has as its object of study the learning and development of the human being; it directs the psycho-pedagogical practice given from the principles of prevention, development, and social action. Hence, the fields of action of psychopedagogy are all those contexts in which human learning takes place, highlighting formal education and integral development; family and interpersonal relationships; health and body care; business, labor, and professional development; and the meaning of life and values, all of which is supported by the fact that human beings, as social beings by essence, learn, develop and transform throughout life. © 2023, North American Business Press. All rights reserved.
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