Estrés académico en estudiantes universitarios de las modalidades presencial y distancia
Journal
Atlas Research Journal
ISSN
31212565
Date Issued
2026-02-13
Author(s)
Type
Article
Abstract
Se analizó y comparó los niveles de estrés académico en estudiantes universitarios de modalidad presencial y a distancia, con el propósito de identificar los principales estresores, síntomas y estrategias de afrontamiento presentes en ambos grupos. Metodología: Se desarrolló una investigación con enfoque cuantitativo, diseño no experimental, de corte transversal y alcance descriptivo-comparativo. La muestra estuvo conformada por 412 estudiantes universitarios, de los cuales el 53,6 % correspondió a la modalidad a distancia y el 46,4 % a la modalidad presencial. Se utilizó el Inventario SISCO del Estrés Académico, instrumento validado con un coeficiente Alfa de Cronbach de 0,90. Los datos fueron analizados mediante estadística descriptiva y comparativa. Resultados: Se evidenciaron niveles moderados a altos de estrés académico en ambos grupos, con medias superiores a 3,0 puntos en la mayoría de los estresores. La sobrecarga académica se identificó como el principal factor estresante, con valores cercanos al 85 % del puntaje máximo de la escala en ambas modalidades. Los estudiantes presenciales presentaron mayor intensidad de síntomas físicos y psicológicos, con medias que oscilaron entre 3,6 y 3,9 puntos (≈72 %–78 % del valor máximo), mientras que en la modalidad a distancia el estrés se asoció principalmente con la gestión del tiempo y la autonomía del aprendizaje, con medias cercanas al 75 % de la escala. En cuanto a las estrategias de afrontamiento, ambas modalidades mostraron un uso frecuente de recursos adaptativos, especialmente el apoyo social, con valores próximos al 75 % del puntaje máximo. Conclusiones: El estrés académico afectó de manera sostenida a los estudiantes universitarios, presentando manifestaciones diferenciadas según la modalidad de estudio. Los hallazgos evidencian la necesidad de implementar estrategias institucionales de prevención e intervención orientadas al bienestar y la salud mental en la educación superior. Se sugiere crear programas de apoyo psicoeducativo distintos, mejorar las habilidades para gestionar el tiempo, fomentar estrategias de afrontamiento adecuadas y establecer ambientes académicos que consideren mejor la carga de los estudiantes, para promover trayectorias formativas saludables y sostenibles. Futuras investigaciones podrían profundizar en el impacto longitudinal del estrés académico y en la efectividad de intervenciones específicas según modalidad de estudio.